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Robotique à l’école

La robo­t­ique de A à Z: un dossier com­plet par Agnès Guil­lot

1 Les représentations du Robot. 

1.1 Des­sine moi un robot.

Activ­ité que vous pou­vez-faire vous même, en famille, avec vos amis, avant de l’ex­péri­menter en classe
cha­cun des­sine un robot  puis mise en com­mun des dessins 
Relever ce qui est com­mun à la plu­part des dessins (prob­a­ble­ment robots ressem­blant à un humain ou ayant des car­ac­téris­tiques humaines dès qu’on a affaire à des enfants, bien plus var­ié avec des adultes.

1.2  Quels robots célèbres ? 
Deman­der aux élèves s’ils con­nais­sent des robots dans la vie réelle, dans les films, dessins ani­més…

Essay­er de don­ner une déf­i­ni­tion de ce qu’est un robot:

(1924) Du tchèque robot dérivé de rob­o­ta (« tra­vail, besogne, corvée »). Le mot a été intro­duit, en 1920, par l’écrivain tchèque Karel Čapek dans la pièce de théâtre Rossum’s Uni­ver­sal Robots, jouée pour la pre­mière fois en 1921.

His­toire:  http://www.gotronic.fr/ins-histoire-de-la-robotique-49.htm

En savoir plus: le tra­vail d’un élève de troisième:  http://www.ploix.com/1‑introduction.html

Vous pou­vez faire quizz : robot ou pas robot? avec les objets ou machines qui nous entourent…

Pour qu’une machine soit con­sid­érée comme un robot, il faut trois con­di­tions : la présence de cap­teurs, d’actionneurs et un pro­gramme

 

1.3 Anthro­polo­gie  / Robo­t­ique

Empathie : on a beau­coup d’empathie pour ceux dif­férents de nous, moins pour les robots qui nous ressem­blent

valleederangeante

source : https://fr.wikipedia.org/wiki/Vall%C3%A9e_d%C3%A9rangeante

1.4 Principe de l’in­ter­ac­tion avec l’en­vi­ron­nement

  • Robots actuels l’exemple des boston Dynam­ics

https://www.youtube.com/watch?v=tf7IEVTDjng

https://www.youtube.com/watch?v=rVlhMGQgDkY

 

  • Représen­ta­tions ini­tiales en GS  classe de Murielle Ducroo

https://www.youtube.com/watch?v=PvedFEzv9JU#t=16m33s

2 Articles pour aller plus loin

Dia­logue autour de la robo­t­ique à l’école pri­maire  (Par l’IN­RIA autour du robot Thymio)

Pourquoi Robo­t­ique Péd­a­gogique en classe (vidéo à l’ac­cent savoureux)

S’at­tach­er à un robot…Ce n’est pas sans dan­ger

Voiture 3.0

 

 

3 Activités pédagogiques

Robots et code pour les enfants : 25 fich­es pour met­tre en place des activ­ités péd­a­gogiques

8 activ­ités pour appren­dre aux élèves à coder

4 Les Thymios  ICI

 

5 Le robot Bee-bot: ICI

 

6 Le robot Ozobot: ICI

 

 

7 Divers

8 Construire des représentations chez les élèves: 

Robot Robotique dans les programmes de l’élémentaire

 

Cycle 2 et Cycle 3

Espace et géométrie

Pro­gram­mer les déplace­ments d’un robot ou ceux d’un per­son­nage sur un écran

Ini­ti­a­tion à la pro­gram­ma­tion

“Une ini­ti­a­tion à la pro­gram­ma­tion est faite à l’occasion notam­ment d’activités de repérage ou de déplace­ment (pro­gram­mer les déplace­ments d’un robot ou ceux d’un per­son­nage sur un écran)
On va vers “Observ­er et décrire le com­porte­ment d’un robot ou d’un sys­tème embar­qué. En décrire les élé­ments de sa pro­gram­ma­tion”
Réel et virtuel, de la sci­ence-fic­tion à la réal­ité. Pro­gram­mer un robot, con­cevoir un jeu.

Numérique dans les pro­gramme de l’élémentaire

Cycle 2 -

Questionner le monde  : Mobiliser des outils numériques

ils vont appren­dre à le ques­tion­ner de manière plus pré­cise, par une pre­mière démarche sci­en­tifique et réfléchie. Les objec­tifs généraux de « Ques­tion­ner le monde » sont donc : d’une part de per­me­t­tre aux élèves d’ac­quérir des con­nais­sances néces­saires pour décrire et com­pren­dre le monde qui les entoure.

Cycle 3 — /Histoire et géographie / S’informer dans le monde du numérique

 

  • Mobilis­er des out­ils numériques