Analyse de documents en Histoire au collège

Descriptif du projet

Le projet pédagogique

Le pro­jet men­tion­né a con­cerné des class­es de 4ème de col­lège, en his­toire-géo­gra­phie. Les tablettes Sam­sung Galaxy tab2 ont été util­isées pour l’étude de doc­u­ments en groupe de 3 à 5 élèves.

Coor­di­na­tion : M Veyret, Pro­fesseur cer­ti­fié

Déroulement du projet

Le diaporama du projet

[video­js width=“720” height=“410” mp4=“http://video.crdp-aquitaine.fr/videos/tabletblog/20140403_114030.mp4”]

Sur la vidéo, le pro­fesseur donne les con­signes de tra­vail. On peut regret­ter l’ab­sence de dis­posi­tif d’af­fichage de l’écran de la tablette sur le tableau numérique lors de cette expli­ca­tion. Le tra­vail demandé sol­licite le numérique pour l’af­fichage des doc­u­ments et la mise au pro­pre des répons­es au ques­tion­naire, et la rédac­tion sur papi­er pour mémoris­er pro­vi­soire­ment les répons­es for­mulées par le groupe.

Les documents réalisés par les élèves

Dans chaque groupe, un élève a été chargé de not­er les répons­es au ques­tion­naire sur feuille de papi­er d’abord, puis sur le traite­ment de texte instal­lé sur chaque tablette. En l’ab­sence de dis­posi­tif de col­lecte cen­tral­isé des doc­u­ments et de con­nex­ion wifi dans la salle, le pro­fesseur devra récupér­er ou con­sul­ter les fichiers pro­duits sur chaque tablette.

Pédagogie

Le lecteur PDF per­met de vision­ner tout type de doc­u­ment com­pat­i­ble avec la tablette, en couleur, sans perte de déf­i­ni­tion. Il per­met égale­ment de zoomer sur un détail, en amélio­rant la lis­i­bil­ité et en focal­isant l’at­ten­tion des élèves.

La tablette peut se trans­former en “banque de ressources” autonome, per­me­t­tant une dif­féren­ti­a­tion du tra­vail. L’en­seignant envis­age d’ailleurs de met­tre à dis­po­si­tion des vidéos de cours, que les élèves pour­raient con­sul­ter à leur rythme (voir le pro­jet “D‑Day avec les Marines au lycée de Ribérac”, pour la con­sul­ta­tion de vidéos sur tablette).

Dans le cadre de la dif­féren­ci­a­tion du tra­vail, mais aus­si pour per­me­t­tre aux élèves de gag­n­er du temps pour la for­mu­la­tion des répons­es, l’en­seignant n’ex­clut pas de recourir aux pos­si­bil­ités d’en­reg­istrement des tablettes. La recon­nais­sance vocale pour­rait égale­ment être sol­lic­itée.

A not­er : des élèves util­isa­teurs de télé­phone sous androïd sont déjà fam­i­liers avec le sys­tème d’ex­ploita­tion instal­lé sur les tablettes Sam­sung Galaxy tab 2.  Leur expéri­ence, com­mu­niquée aux autres mem­bres du groupe de tra­vail, per­met de lim­iter la phase de prise en main de l’outil.

Technique

La séance a mis en évi­dence l’in­térêt de dis­pos­er d’un ou plusieurs dis­posi­tifs tech­niques per­me­t­tant de :

• affich­er l’écran d’une tablette sur un grand écran afin d’en per­me­t­tre la visu­al­i­sa­tion par la classe entière
• dif­fuser des doc­u­ments sur les tablettes, en fonc­tion des besoins
• cen­tralis­er la col­lecte des travaux réal­isés par les élèves.

La dif­fu­sion-col­lecte de doc­u­ments peut s’en­vis­ager facile­ment avec l’u­til­i­sa­tion d’un disque dur wifi autonome (cf. le pro­jet “D‑Day avec les Marines au lycée de Ribérac”).

S’agis­sant de l’affichage de l’écran de la tablette sans fil sur un grand écran, y com­pris toutes les manip­u­la­tions effec­tuées en direct sur les doc­u­ments, les solu­tions grand pub­lic disponibles sous forme de clé sont basées sur la tech­nolo­gie Mira­cast : on par­le aus­si de “clé miroir”. Elles sup­posent du matériel com­pat­i­ble, en par­ti­c­uli­er :

• pour les tablettes sous androïd, une ver­sion supérieure à 4.2 (non sup­port­ée par les tablettes Galaxy tab2).
• pour le dif­fuseur, sur lequel la clé vient se branch­er, une entrée HDMI libre.

Une fois ces con­di­tions rem­plies, la manip­u­la­tion peut toute­fois être laborieuse pour par­venir à con­necter les 2 appareils.

Les dis­posi­tifs inclu­ant un serveur com­mu­ni­quant avec les tablettes via un logi­ciel spé­cial­isé et une borne wifi inté­grée rem­plis­sent générale­ment les 3 fonc­tions recher­chées (affich­er, dif­fuser, cen­tralis­er). La plu­part per­me­t­tent égale­ment une prise de con­trôle des tablettes par l’en­seignant : le risque est alors d’en­cour­ager un style péd­a­gogique direc­tif. La main­te­nance des tablettes peut être égale­ment sim­pli­fiée, ce qui est appré­cia­ble quand le nom­bre de tablettes aug­mente.

Quelques dis­posi­tifs logi­ciels (sou­vent livrés “clés en main”, avec une flotte de tablettes), men­tion­nés par le cat­a­logue d’août 2014 d’un four­nisseur pour col­lec­tiv­ités :

• “Bic Con­nect” et “Solu­tion Gala­go” (pour le pri­maire et l’en­seigne­ment spé­cial­isé), avec du matériel spé­ci­fique
• Logi­ciel Edutab (ges­tion à dis­tance des appli­ca­tions, ver­rouil­lage et con­fig­u­ra­tion des écrans des tablettes)
• Logi­ciel Myth­ware (man­age­ment de classe)

De nom­breux dis­posi­tifs exis­tent égale­ment pour les tablettes iPad, en par­ti­c­uli­er l’Ap­ple TV qui s’ap­puie sur un réseau local WIFI exis­tant.

Sur la vidéo, les deux jeunes élèves (4 et 5 ans) essaient d’énoncer cor­recte­ment le groupe nom­i­nal cor­re­spon­dant à l’illustration insérée.

Les documents réalisés par les élèves

La pro­duc­tion de « L’imager de Noël » via l’application Book cre­ator génère un fichi­er epub3. Ce fichi­er peut être facile­ment lu sur les tablettes.  Quelques copies d’écran :

Pédagogie

Les deux élèves de la vidéo sont en autonomie par­tielle pour cette phase d’enregistrement, qui se déroule pen­dant l’accueil du matin. Elles s’approprient pro­gres­sive­ment les critères de réus­site pour l’enregistrement à pro­duire : éviter les bruits ambiants, pronon­cer cor­recte­ment avec une into­na­tion neu­tre, « lire » exacte­ment le groupe nom­i­nal écrit.
L’application util­isée sur tablette facilite l’enregistrement et per­met une réé­coute immé­di­ate via l’icône créé sur la page du livre à chaque pro­duc­tion. Cette sim­plic­ité autorise plusieurs essais. S’agissant d’élèves plus âgés, il peut être intéres­sant de lim­iter le nom­bre d’essais et de reporter leur sup­pres­sion. Les dif­férents essais, ain­si mémorisés,  peu­vent être com­parés selon des critères à pré­cis­er (cf. les enreg­istrements du pro­jet « Fables de La Fontaine »).

Technique

A not­er : la pro­tec­tion ren­for­cée de la tablette util­isée avec une housse dédiée, facil­i­tant la prise en main par de jeunes enfants, et sécurisant l’enseignant…
La lec­ture du fichi­er numérique (for­mat epub3) est à l’heure actuelle encore déli­cate hors tablette (cf. le pro­jet « Sor­tie Nature La loutre »).

Fables de La Fontaine