Auteur/autrice : c_bedou

Productions dans les classes en 2016

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A l’é­cole mater­nelle Yser (Bor­deaux), GS:
Sto­rys boards:  PDF1    PDF2
Ecole de Nau­jac sur mer: classe de PS-MS
Présen­ta­tion des pro­jets (en pdf): Pro­jet PS,  Pro­jet MS
Dans la cour de l’é­cole  ;   L’om­bre du soleil
L’en­voi par­fois tardif de cer­tains pro­jets n’a pas per­mis de les met­tre tous sur le serveur de Canopé Bor­deaux.
Cer­tains sont donc dans un espace partagé dri­ve.
Suiv­ant le débit de votre con­nex­ion, il vaut mieux les télécharg­er 
A l’é­cole de Nuyens: VOIR ICI
A L’é­cole de Bazas (classe de CM1-CM2): VOIR ICI
Pro­jet accom­pa­g­né par la vidéaste Camille Téqui
 

iMovie sur iPad : astuces pour maîtriser le logiciel de montage

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Un arti­cle qui explique com­ment utilis­er au mieux Imovie pour ipad

Atten­tion à l’in­ser­tion d’im­ages dans imovie

Oui mais au fait, pourquoi faire de la vidéo à l’école?

Ce vieil arti­cle “La vidéo numérique à l’école — Pourquoi ?”  écrit par un con­seiller péd­a­gogique de cir­con­scrip­tion reste pleine­ment d’ac­tu­al­ité, démon­tre l’in­térêt péd­a­gogique d’une telle pra­tique, et rap­pelle (voir fin de l’ar­ti­cle) que là où il fal­lait a min­i­ma 2500€ pour avoir une sta­tion de mon­tage adap­tée aux élèves, désor­mais un ipad avec suff­isam­ment de mémoire pour stock­er les vidéos, et imovie (gra­tu­it) va coûter moins de 450€.

Bien réfléchir avant de télécharger

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Il faut bien réfléchir avant de télécharger.… Idéalement, ne téléchargez que sur le site de l’éditeur du logiciel.

Cela peut sem­bler telle­ment facile de télécharg­er des logi­ciels, qu’on en oublie que sou­vent, on ajoute de manière vis­i­ble ou invis­i­ble des logi­ciels qui vont plus ou moins “déranger” notre util­i­sa­tion de l’or­di­na­teur.
C’est le procédé du Repack: lire ici vous trou­verez d’ailleurs  sur ce  même site une log­ithèque et un grand nom­bre de con­seils utiles pour préserv­er son ordi­na­teur
J’avais déjà “com­mis” un PDF en 2013 à ce sujet (ici) ou j’écrivais:
“Le plus “raisonnable” serait d’aller sur le site de l’édi­teur du logi­ciel mais la plu­part du temps on fait con­fi­ance à “Google” et aux sites qui réper­to­ri­ent avec bon­heur les logi­ciels dont on nous a par­lé, qu’on décou­vre par hasard. Nous allons donc suiv­re le par­cours du com­bat­tant du pos­sesseur d’un PC “respon­s­able” et atten­tif… Il est bien enten­du que si vous lais­sez n’im­porte qui (dans une école, chez vous) utilis­er le PC et télécharg­er à sa guise, il fau­dra pass­er à la phase 2 (la décon­t­a­m­i­na­tion). En effet même avec les sites “sérieux” qui sont lead­ers dans ce domaine, on risque de télécharg­er bien plus que le logi­ciel “con­voité” jusqu’à même un autre antivirus que celui déjà présent sur votre ordi­na­teur.”

NB: Chez Clu­bic par exem­ple, si on est iden­ti­fié et con­nec­té au forum, alors on béné­fi­cie d’un télécharge­ment direct (lire ici pour les détails)

5 Burlesques américains

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Char­lot fait une cure (The cure) — Char­lie Chap­lin 1917
Char­lot s’é­vade ou l’é­vadé (The adven­tur­er)- Char­lie Chap­lin 1917 Pour épa­ter les poules (Egged on)  - Charley Bow­ers 1925
Non, tu exagères (Now You Tell One !) - Charley Bow­ers 1926
Malec Forg­eron (The Black­smith) — Buster Keaton et Mal St-Clair 1922
Pays : Etats-Unis
Date : 1917–1926
Genre : Bur­lesque
Durée :  97 min
Con­tin­ue read­ing →

Au niveau national

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  • Dis­posi­tif   École et ciné­ma pro­pose aux enseignants des écoles pri­maires et mater­nelles (de la grande sec­tion de mater­nelle au CM2) de s’engager dans un par­cours péd­a­gogique et artis­tique autour du ciné­ma.
  • Asso­ci­a­tion Les Enfants de ciné­ma   C’est un lieu asso­ci­atif de réflex­ion et de débat sur les images, les enfants et le ciné­ma.
  • Trans­met­tre le ciné­ma   Sa mis­sion : trans­met­tre le ciné­ma, un out­il conçu par Lux, scène nationale de Valence, en col­lab­o­ra­tion avec le CNC.

- Films du dis­posi­tif École et ciné­ma

- Clés pour le ciné­ma

Une brève histoire du cinéma

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Dans cette fiche inti­t­ulée “Le son au ciné­ma” réal­isée par Nathalie Vard (CP arts visuels DSDEN33) on y décou­vre aus­si un panora­ma rapi­de de l’his­toire du ciné­ma, très utile.
A not­er la sor­tie récente de ce DVD sur le ciné­ma des frères Lumière.
Pour la petite his­toire des “droits ciné­matographiques” il faut not­er que cela est cer­taine­ment l’adap­ta­tion en français, d’un DVD édité pour les Etats Unis, avec la voix de Bertrand Tav­ernier en anglais (dont des par­ties cir­cu­lent sur youtube exem­ple)

École et cinéma et programmes

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  • Per­ti­nence du dis­posi­tif  École et ciné­ma un par­cours cul­turel et pat­ri­mo­ni­al qui s’intègre par­faite­ment dans les pro­grammes. Élaboré par Françoise Mau­rin Con­seil­lère péd­a­gogique arts visuels.
  • Le ciné­ma dans le par­cours cul­turel à la croisée de l’histoire des arts, du pat­ri­moine et des appren­tis­sages. Un dossier réal­isé par le CDDP du Gard avec le con­cours du CDDP de l’Aude suite à un col­loque de l’Université de Nîmes.
  • Cul­ture human­iste et his­toire des arts Écran numérique, un sup­port à voca­tion pluridis­ci­plinaire qui per­met de dévelop­per des com­pé­tences en français dans les “dis­ci­plines human­istes” et en his­toire des arts. D’après un doc­u­ment réal­isé par Patrick STRAUB CPDAV Bas-Rhin.
  • Propo­si­tions pour un bilan  en ter­mes d’ap­pren­tis­sages dans le cadre d’Écran numérique d’après un doc­u­ment réal­isé par Patrick STRAUB CPDAV Bas-Rhin.
  • Aide à la réflex­ion pour une éval­u­a­tion Aide à la réflex­ion pour une éval­u­a­tion des acquis des élèves dans le cadre d’un pro­jet ciné­ma : un doc­u­ment élaboré lors d’un ate­lier con­sacré à l’évaluation des acquis des élèves durant les ren­con­tres nationales « École et ciné­ma 2007–2008.
  • Activ­ités en lien avec le socle com­ment la réal­i­sa­tion d’un film d’animation ou de fic­tion per­met de valid­er un cer­tain nom­bre de com­pé­tences du socle. Expéri­ences en Gironde avec la par­tic­i­pa­tion du Cen­tre image l’Utopie de Ste Livrade sur Lot (liens au bas du tableau).

L’université populaire des images

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En avril 2014 Nathalie Vard atti­rait votre atten­tion dans cet arti­cle sur un cours  en ligne de ciné­ma inter­ac­t­if
Il fait par­tie d’un site appelé Uni­ver­sité pop­u­laire des images
Ce site réu­nit égale­ment les ressources pro­duites par le pôle édu­ca­tion de Ciclic depuis vingt ans (analy­ses filmiques, out­ils de for­ma­tion, expéri­ences péd­a­gogiques).

Je vous invite à par­courir en par­ti­c­uli­er l’e­space appren­dre


Christophe Bedou

 

Un lapbook pour école et cinéma

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 Les deux class­es de CE2 de l’é­cole de Tress­es ont choisi le lap­book pour ren­dre compte de leurs travaux après vision­nement d’un film.
Mais au fait un  lap­book c’est quoi?  Lien 1       Lien 2

Leur lapbook en images..

Un film

Cli­quer sur flèche pour le démar­rer, puis ensuite en bas à droite pour lire plein écran
(télécharg­er le film 96mo , mp4 clic droit/enregistrer lien sous)
[video­js mp4=“http://video.crdp-aquitaine.fr/videos/cddp33/tb_lapbooktresses.mp4” poster=“http://video.crdp-aquitaine.fr/preview/tb_lapbooktresses.jpg” width=“720” height=“404”]
télécharg­er dans la qual­ité ci-dessus (31 mo)

 Des photos :

ICI

Des outils numérique en ligne…

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Pour échang­er sur un réseau social conçu pour des enseignants. Les  écoles inscrites ont reçu un cour­riel pour per­me­t­tre à cha­cun de par­ticiper à l’ex­péri­men­ta­tion, et au delà dévelop­per des échanges et des mutu­al­i­sa­tions.
Pour encoder, pub­li­er, partager des vidéos: Un out­il pro­posé par le rec­torat: Médi­a­cad

Un site exceptionnel pour se former au cinéma

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“Ce cours a d’abord été conçu pour des enseignants souhai­tant étudi­er des films avec leurs élèves mais man­quant de for­ma­tion ini­tiale en matière d’im­ages ani­mées”
Voilà ce que vous enten­drez quand vous cli­querez sur “présen­ta­tion” de ce site

C’est un remar­quable cours d’initiation au vocab­u­laire de l’analyse filmique, mis en place par Cen­tre Images depuis 2010, qui est en ligne.
Le cours peut être suivi dans son inté­gral­ité, cha­cune des onze séances com­prenant un lex­ique illus­tré par des extraits de films, des exer­ci­ces inter­ac­t­ifs et des exem­ples d’analyse filmique (env­i­ron 45 min­utes de con­sul­ta­tion cha­cune — Le cadre, la pro­fondeur, Le plan, Grosseur angles et com­po­si­tion, Mou­ve­ments de caméra, Lumière et couleur, Enchain­er deux plans, Ordon­ner le réc­it, Effets de mon­tage, Caté­gories sonores, effets de mon­tage sonore).
On peut aus­si faire le point sur une notion pré­cise, à laque­lle on accède rapi­de­ment grâce au glos­saire et/ou à la table des matières.
Ce cours, réal­isé d’après un cours de Lau­rence Moinereau, a été conçu pour les enseignants man­quant de for­ma­tion en matière d’image ani­mée. Les films util­isés comme sup­ports s’adressent plutôt à l’adulte ou à des élèves de col­lège / lycée, mais cer­tains sont exploita­bles avec les élèves du 1er degré et la démarche, claire­ment expliquée, est aisé­ment trans­pos­able.
Nathalie Vard, CPD Arts visuels

 

L’histoire sans fin

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histoiresansfin
 
 
 
 
De  Wol­gang PETERSEN 
Alle­magne 1984
Genre : Aven­tures
Syn­op­sis

Le jeune Bastien se réfugie dans un monde imaginaire. Il dérobe un livre étrange.L’Histoire sans fin, qui raconte comment le royaume de Fantasia fut dévoré par le géant maléfique et comment les habitants se réfugièrent dans la Tour d’ivoire. Seul un enfant peut sauver la petite impératrice menacée. Bastien n’hésite pas...

Fich­es de présen­ta­tion

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La vie est immense et pleine de dangers

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vieimmense De Denis Gheer­brant France — 1994
Genre : doc­u­men­taire
Durée : 80 min

Syn­op­sis

 Au cinquième étage de l'Institut Curie, à Paris, il y a un service où sont soignés les enfants malades du cancer. C'est là que le réalisateur Denis Gheerbrant a préparé puis tourné son film. Seul, sans équipe technique, il a écouté et filmé ces enfants, Dolorès, Khalid, Steve et les autres… Un jour Cédric est arrivé. Denis l'a accompagné tout au long de sa maladie, dans ses questions, ses réflexions et ses révoltes, de plus en plus près, jusqu'à le retrouver guéri.

 Fich­es de présen­ta­tion

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Le magicien d’Oz

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magicien-affiche1
 
De  Vic­tor Flem­ing
 
 
U.S.A.- 1939
Genre : comédie musi­cale
Durée : 96 min
Syn­op­sis

Dans sa ferme du Kansas, où elle vit avec son oncle, sa tante et leurs trois ouvriers, la jeune Dorothy rêve d'aller « au-delà de l'arc-en-ciel »… Fuyant, car l'horrible Miss Gulch a essayé de lui arracher son chien Toto, Dorothy rencontre le Magicien puis retourne à la ferme. Un terrible cyclone l'emporte avec la maison. Dorothy perd connaissance et se retrouve dans un pays enchanté, habité par le petit peuple des Munchkins. En atterrissant chez eux, la petite fille a écrasé la Sorcière qui les opprimait. Désormais sous la protection de la Bonne (et belle) Sorcière mais menacés par la Sinistre Sorcière de l'Ouest, sœur de la première, Dorothy et Toto parcourent la route initiatique qui doit les mener au Magicien d'Oz. Au cours du voyage, le lion, l'homme de fer blanc et l'épouvantail se joignent à eux. Mais qu'elle est longue et pleine d'embûches la route qui doit ramener au foyer natal !

Fich­es de présen­ta­tion

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Du côté de l’élève

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  • Grille élève un doc­u­ment conçu par les con­seillers péd­a­gogiques Arts Visuels en Gironde qui accom­pa­gne l’élève dans son analyse d’une œuvre visuelle.
  • Out­il d’évaluation Doc­u­ment réal­isé par Françoise Mau­rin, CPD arts visuels à par­tir de la grille pro­posée par Enfants de ciné­ma : propo­si­tion d’évaluation som­ma­tive des acquis des élèves dans le cadre du pro­jet ECOLE & CINEMA Cycle 3.
  • Le film en classe : approche Une démarche en qua­tre temps que l’élève devrait pou­voir faire sienne lorsqu’il est con­fron­té à une œuvre filmique. Ces principes didac­tiques ont été élaborés en prenant appui sur les travaux de Dominique Galaup-Per­tusa (for­ma­trice IUFM Midi-Pyrénées) Marie-Anne Gau­dard Smaer (coor­don­na­trice Ecole et Ciné­ma IA Haute­Garonne), Renée Desta­camp et Guy Fil­lion (coor­di­na­tion Ecole et Ciné­ma Gin­dou Ciné­ma, LOT)
  • Compte-ren­du d’expérience Le livret édité d’une classe de CE1 en Gironde. Out­re les pages con­cer­nant les films vision­nés, on y trou­ve les pho­tos de la vis­ite de la cab­ine de pro­jec­tion et une inter­view du pro­jec­tion­niste.

Du côté de l’enseignant

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  • Engager un par­cours ciné­ma Françoise Mau­rin con­seil­lère péd­a­gogique arts visuels Gard pro­pose une méthodolo­gie pour appréhen­der une œuvre ciné­matographique.
  • Démarche pour abor­der un film
    Propo­si­tion de démarche pour abor­der un film dans le pre­mier degré. Tableau réca­pit­u­latif des dif­férentes phas­es de tra­vail avant, pen­dant et après la pro­jec­tion des films. Principes didac­tiques élaborés par Marie-Anne Gau­dard-Smaër en prenant appui sur les travaux de Dominique Galaup-Per­tusa (for­ma­trice IUFM Midi-Pyrénées), Renée Desta­camp et Guy Fil­lion (Coor­di­na­tion Ciné­ma Lot Gin­dou Ciné­ma).
  • Le ciné­ma est un art même à l’école ? A.Bergala
    Con­férence : Le ciné­ma en classe de langue
    Alain Bergala compte par­mi les plus grands cinéastes français. Il se dis­tingue par sa maîtrise totale de la pra­tique et de la théorie ciné­matographique. Il a été rédac­teur en chef des “Cahiers du ciné­ma” et enseigne actuelle­ment à l’é­cole nationale supérieure de la Femis à Paris.En 2000, il a dirigé le pro­gramme nation­al d’é­d­u­ca­tion à l’im­age “Le ciné­ma à l’é­cole” ini­tié par Jack Lang, cadre dans lequel il a dévelop­pé une série de DVD pour une dif­fu­sion en classe. Il a égale­ment occupé la fonc­tion de con­seiller ciné­ma à la mis­sion d’é­d­u­ca­tion artis­tique et d’ac­tion cul­turelle. Aujour­d’hui, Alain Bergala se con­cen­tre sur ses pro­pres réal­i­sa­tions de films doc­u­men­taires.

Dispositif en Gironde

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Organ­i­sa­tion
Les années précé­dentes
Quelques don­nées chiffrées

 

Partenaires en Gironde

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  • Ciné­ma Jean Eustache Lieu d’an­i­ma­tions et de ren­con­tres, le ciné­ma Jean Eustache de Pes­sac pro­pose une pro­gram­ma­tion où les films en ver­sion orig­i­nale occu­pent une place priv­ilégiée ; il accueille des rétro­spec­tives et soirées thé­ma­tiques, il con­duit des pro­jets ciné­matographiques en col­lab­o­ra­tion avec de nom­breux parte­naires.

             — Forum du regard   Ini­tié par l’as­so­ci­a­tion Ciné­ma Jean Eustache, le Forum du regard est le point de départ de la mis­sion de Pôle région­al  d’é­d­u­ca­tion à l’im­age qui nous a été con­fiée par le le C.N.C, la D.R.A.C. Aquitaine, le Con­seil Région­al d’Aquitaine, le Rec­torat de Bor­deaux et la ville de Pes­sac.

             — Fes­ti­val du film d’histoire   La créa­tion du Fes­ti­val Inter­na­tion­al du Film d’Histoire de Pes­sac en 1990 est l’affirmation du pro­grès qui installe la réflex­ion sur les images au cœur de la recherche his­torique. Le ciné­ma est désor­mais une source essen­tielle pour la com­préhen­sion de notre XXème siè­cle : mou­ve­ments soci­aux, trans­for­ma­tions poli­tiques, évo­lu­tions cul­turelles, sys­tèmes de représen­ta­tions.

Création d’un film et socle commun

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"Dans l'idée de l'image comme projet, on ne propose pas aux élèves d'apprendre la grammaire de l'image d'une manière abstraite pour savoir ce qu'est un plan américain ou une contre-plongée. On les met dans une situation de création qui les conduit, à travers le projet à réaliser, à découvrir le sens de ce qu'ils font et donc à construire et à déconstruire les images, puisqu'ils en sont les acteurs. L'image comme projet, c'est un champ que l'on peut étudier, certes, mais que l'on n'étudie jamais aussi bien qu'en le faisant, qu'en s'impliquant dans sa construction, qu'en mettant la main à la pâte. Les pratiques ici sont nombreuses, multiples..."

Philippe Meirieu,
L’Évo­lu­tion du statut de l’im­age
dans les pra­tiques péd­a­gogiques,
Deux­ièmes Ren­con­tres Nationales cdi-doc.fr octo­bre 2003
Références util­isées : BD Nord n°98 Le ciné­ma d’an­i­ma­tion: cli­quer ici
Voir aus­si dans la même académie : créer des images ani­mées
Pour décou­vrir le tableaux des activ­ités, 
en lien avec le socle: cli­quer ici